如何提高学生语言文字运用的能力？

一、如何提高学生语言文字运用的能力？

语文是一门工具性学科，学科的主要任务是帮助学生习得语言，并且能够利用这种语言在自己的日常交际活动中进行交际。

衡量一个人是否掌握语言工具性的标志之一，就是看学生能否在日常生活中运用语言，而不是看他对这种工具的理解。

语文学科的任务就是让学生能够读得懂、听得懂、能够说、能够写，也就是能够运用这种工具进行交际。

新课程标准也指出“语文是最重要的交际工具”“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力”。

但是纵观现在的语文课堂教学，长期以来，语文教学的主要重点都放在了培养学生阅读分析能力和对课文的理解上，忽视语言的积累和运用。但是理解了并不代表会用了。

小学生学习并掌握语言的大致过程就是：语言理解——语言积累——语言的表达，理解是学生学习过程中的第一次飞跃，但是会运用是学习过程中的第二次飞跃，理解和运用也不是截然分开的，会运用这种语言能够加深学生的理解，使理解不停留在表层，而是一种深层次的理解。

再看看当今小学生语言文字运用能力的现状，可以说仍然有很多欠缺。

例如在考试和作文中，别字泛滥，成语误用，写作文病句连篇，标点乱用，修辞乱用，并且经常性用到很多网络用语。

这反映出了学生的语言文字运用能力还有很多欠缺。，这和我们的日常教学分不开，所以课堂教学是培养学生语言文字运用能力的一个重要途径。下面我将结合钱倍倍老师的课例子，谈谈如何在课堂上培养学生的语言文字运用能力。一． 挖掘好文本中的关键点、激发点要培养学生的语言文字运用能力，那么教师首先自己要在课前充分备好课，仔细研读教材，重点放在挖掘课文中学生语言文字运用能力的激发点，从此处着手培养学生的语言文字运用能力。

只有找好关键点和激发点，才能让学生的语言文字运用能力的培养有所依托和附藉。

但是拥有一双发现文中关键点和激发点的能力并非一蹴而就，这和一个语文教师的语文素养和教学经验分不开。

能够拥有一双发现文本中关键点、激发点的能力是语文教师一生努力追求的目标，也与语文教师一生的努力分不开。

二． 营造轻松愉快的教学氛围，激发学生表达和运用的欲望 爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。

古人亦云“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”

兴趣是一种学习的内驱力，能够激发学生表达和说的欲望，能够化低效为高效。

教师要让学生在一种轻松愉快的氛围中去表达自己看法。

这需要教师自己做好以下工作：

1. 学会赏识学生当我们用赏识的眼光看待孩子，并且真诚的表扬孩子，能够给孩子以无穷的动力。

而恶意的中伤和批评则会挫伤一个孩子表达和说的欲望。语文课堂教学中的很多问题都没有标准答案，学生的很多回答虽然有很多和你预设的不一样，但是他们的回答非常地富有创造性，值得表扬和肯定。

钱老师在《乡下人家》执教的过程中，一直微笑着面对学生，语言如春风般温暖，学生在这样的教学氛围中，自然表达和说的欲望就要强烈。

2. 拥有孩子般的童真孩子和我们成人拥有不一样的天空和不一样的思维方式和观察角度。

只有拥有一颗孩子般的童心，把自己变成一个小孩子，才能走进学生的内心世界。

用一种孩子的语言去和孩子沟通，用一种孩子的语言去倾听学生的回答。

在钱老师的这节课中，在学生回答了“西红柿紧紧靠在一起，害羞地涨红了脸”“油菜花们露出了笑脸”的时候给予了大大的表扬。

更加激发了学生在课堂上表达和说的欲望。

三． 以学生的听、读能力为基础，培养学生的说、写能力听、说、读、写能力是四个相辅相成的能力，听懂、读好是理解的基础，更是学生说和写的基础。只有理解了文本，才能在此基础上进行说和写的操作。钱老师这节课中的朗读指导特别到位。在让学生回到思考问题前会让学生去充分地读，再学生理解文本以后会让学生带着自己的体验读，并且能够指导好学生进行正确的朗读。因为正确的朗读有助于学生学生语言表达能力的提高。例如在本节课的最开始阶段，设置的教学环节“挑你最喜欢的句子，美美读给同桌听，并且说说看你感受到了什么？”在教学“别有风趣“一句时设置的环节“再仔细读读，说说你感受到了什么？”和“能不能把这么美的景色带给大家？”“带着不断变化的画面，带着勃勃生机再来读读这个句子。”“你能不能夸夸乡下人家的瓜架。”“可爱多了，语气多自豪啊，谁也想来试试。”。在教学到“门前”“屋后”的方位词时，能够指导学生“真实言之有序，谁给我们读读这个句子。”在教学到花儿依着时令顺序开放时，指导学生，“能不能依着时令读读。”在这一环节中，尤其出彩的是能够指导学生把逗号读好了，就能读出“依着时令、顺序开放。”给予学生朗读的知道，能够更加好地帮助学生理解课文内容。在教学“雨后春笋”的画面时候，能够指导学生抓出探出头来读读这个句子。朗读能力的指导，能够为学生的理解和语言文字运用能力的培养打好支架。让听说读写能力相辅相成地增进。四． 设置课堂情境，增加语文课堂的实践活动语文课文为教学提供了进行语言实践活动的具体情境。虽

二、提高数据处理和分析能力？

熟能生巧，要提高这些能力就要多加练习，多操作，多分析就可以提高能力。

三、运用辩证思维提高能力

在当今竞争激烈的社会环境中，提高个人能力是每个人都关心的话题。而要真正提升自己的能力，除了努力学习和不断积累经验外，运用辩证思维也是至关重要的一环。

什么是辩证思维？

辩证思维是指对待问题、事物时，不偏不倚地看待事物的各个方面，既看到其中的矛盾又看到其中的联系，以求全面、深刻地把握问题的本质。辩证思维的核心是辩证法，它要求我们同时具备分析和综合能力，在看待问题时超越表象，深入本质。

如何运用辩证思维提高能力？

首先，我们要学会看待问题时保持客观中立的态度，不被情绪或个人偏见所左右。尽量站在更高的角度来审视问题，全面考虑各种可能性，并从整体上把握事物的发展变化规律。

其次，要善于发现问题中的矛盾和联系。矛盾是事物发展的动力，只有深刻把握事物内部的矛盾，才能找到解决问题的关键。而联系则是不同事物之间相互作用的纽带，通过理解事物之间的联系，我们能更好地把握事物的全貌。

再者，要具备整合多方观点的能力。辩证思维要求我们不拘泥于一隅之见，而是要善于吸纳不同观点，主动寻找共同点，形成新的认识。这样做有助于拓宽思维，提升解决问题的能力。

辩证思维带来的好处

运用辩证思维能够帮助个人更好地应对复杂多变的环境，提高解决问题的效率和质量。同时，辩证思维还有利于提升个人的创新能力和领导力，使个人在职场竞争中更具优势。

总的来说，运用辩证思维提高能力是一个系统的过程，需要不断地实践和总结经验。希望每位求知者都能够通过辩证思维的帮助，不断提升自己的能力，成为更出色的人才。

四、如何指导学生运用核心词汇，提高语篇输出能力？

一、引言

语篇是指“实际使用的语言单位，是一次交际过程中的一系列连续的话段或句子所构成的语言整体”。将目标语篇放置在一定的语言环境中进行语法分析与训练，就是语篇的分析能力。麦卡锡和卡特提出，“外语教学的主要目标是提高学生的语篇能力”。但是，现阶段英语课堂教学的重心过于偏向词汇、句型、语法等语言基础知识的教学，有限的教学时间和学习精力多被用于知识点的教授、强化、操练、巩固和复习上，造成以语篇能力、思维能力和阅读技巧等为核心的阅读能力训练不足，学生的阅读能力并没有得到实质性的提高。从2011年中考阅读题分析的结果不难看出，学生在阅读理解、完形填空等以语篇理解为考查目标的试题中的失分明显多于其他以考核语言基础知识为目标的题型。有鉴于此，笔者认为在英语教学中教师应有意识地培养与提高学生的语篇分析能力，这既是《英语课程标准》提出的基础教育阶段英语课程目标的具体要求，同时也是提高学生综合语言运用能力的客观需要。

二、定性分析

2011年杭州市英语学科中考试卷的命制依据《英语课程标准》和《2011年杭州市各类高中文化考试命题实施细则》的要求，重点考查学生的综合语言运用能力和语言素养。

以完形填空、阅读理解和词语填空题为代表的以学生语篇阅读理解能力为考查目标的试题则呈现出以下的特点：

1.凸显新课程理念，在注重科学性、严谨性，重视基础性主干知识的基础上，强调学科能力与语用素养。卷中所选语篇语言生活化，情感真挚，以颂扬人性的美与善为目的，具有较强的思想性、社会性。

2.考点设置在面向全体同学的同时，兼顾试卷的选拔功能，试题形式保持相对稳定，考查目标则有适当的变化，主要以考查学生阅读语篇，获取信息，分析和解决问题的能力为重点，最大限度地体现评价的全面性、多样性和科学性。

三、语篇分析与阅读题

语篇分析在阅读题中的应用。

1.完形填空

完形填空题选材多以故事类为主，见下表。

由此可见，完形填空题体裁多为夹叙夹议的记叙文；题材多为励志情感类故事，寓意深刻，包含哲理；语言地道、简练，侧重故事情节；篇幅300词左右。

2011年杭州市中考试卷完形填空题是一则与梦想有关的小故事，应该说故事本身与考生的某些生活体验相近，这为考生理解句子，掌握解题方向提供了极大的便利。

（2011-31）When he was in his ninth grade， he was asked to write a __31__ about what he wanted to be and do when he grew up.

31.A.speech B.paper C.notice D.diary

本小题的答案隐藏在下文中，考生可以通过对篇章的细致阅读，找到对应的句子“Two days later he received his paper back...”，最终成功锁定选项。此题主要考查学生对篇章中关键词的感知与判断能力。

2.阅读理解

阅读理解是中考的一项重要考查内容。一般来说，中考英语试卷中至少有三篇阅读文章，阅读量在1，000词以上。文章的题材广泛、体裁多样。从语篇分析的角度来看，阅读题问题的设置常可以归为四种类型：归纳概括题，细节理解题，语句理解题和推理判断题。

从考点分布上来看，2001年中考阅读半数为细节理解和归纳概括题，包括第二节任务型阅读在内，只要细心搜索，不难发现对应的细节，难度不大。

（2011-50）50.It can be learned from the passage that______.

A.one has to work hard to reach his goal

B.a friend in need is a friend in deed

C.watermelon is the healthiest fruit

D.one should keep work-life balance

本小题重在考查考生整体把握、分析、整合、处理信息的能力，需要学生在阅读全文，理解语段逻辑关系的基础上总结概括全文中心，从特殊到一般，归纳主题。

3.选词填空

选词填空题具有较好的区分度。2011年杭州市中考试题选词填空部分重点突出对实词用法的考查。考点分布合理，是语言知识与语篇结合的最好体现。

该题型错误主要有三类：

（1）词形变化错误。64题，动词过去式；67题，反身代词的变化；70题，被动语态中动词过去分词的变化。

（2011-70）I’ll beat you the next time because you’ve 70）_grown_ all you are going to grow ...

（2）意义理解错误。因意义理解而产生的错误并不在少数。

（3）词性判断的错误。68题，形容词。

该题型的测试目的决定了其考核的主要技能是：词形判断；词义理解；句间联系；篇章把握。着重关注的是语篇微观层面词的选择、词形的变化、逻辑性、衔接性和连贯性。

四、提高学生语篇分析能力的有效途径 语篇理论下的阅读教学，应把目标语篇作为一个整体，从语篇的层次结构和内容入手，要求学生掌握语篇主要信息。在此基础上，有条不紊地开展针对语篇层次的内部分析，实现语篇从语义、衔接、连贯手段、修辞文体及信息结构上的阐释，积极创造学生参与、体验、交流、分享的语言环境，提高学生的语言综合运用能力和交际能力。

1.宏观感知，文化渗透

通过试卷分析，我们观察到一部分突出文化语境作用，注重语言交际功能的题目，学生失分较严重，这从一个侧面反映出目前英语教学中存在的问题――英语文化的缺失。

（1）英语是一门学科，更是一种文化。语言教学，不能只是单词的堆砌，语法的累加，更需要文化的渗透，缺少文化内涵的语言永远没有生命力。英语《新课程标准》明确指出，“基础阶段英语课程的任务之一就是要帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野”。因此，阅读教学过程中，教师应遵循“突出语篇，强调应用，注重交际”的教学原则，努力创设交际语境，衔接文化，增加阅读教学的文化内涵，有目的、有预设地提供与目标语篇相关的背景文化知识，帮助学生全面地、宏观地掌握和理解语篇。

（2）文化的差异决定了风俗习惯、生活方式以及表达方式的不同，从词汇到句法，从篇章结构再到交际环境，都蕴涵着文化的因素。阅读教学过程中，适时的文化导入，是有效语篇学习的保障。而有效语境的创设，是实现文化导入的前提。

2.情境烘托，助学语篇

有效的语境设置，不但可以使文化渗透到阅读教学的每个环节，还可以起到烘托语言环境，理性感知语义的作用。

（1）现代化教学融入了高科技手段，语篇教学要充分发挥计算机网络信息资源的用途以及多媒体计算机语言课件的作用，使情境创设符合语篇教学的需求，呈现新鲜、直观、生动、多元、饱满的特点，成为语篇教学活动开展的有力依托。图片、幻灯片、电影及录像资料能帮助学生在自然真实的语言环境中体会英语文化的真谛，增强其语言悟性及语篇阅读的适应能力，提高学生跨文化交际的领悟力。

（2）英语是一门实践性很强的学科，语言的交际性注定了英语教学必然是参与型的教学。学生只有在参与教学活动的过程才有机会运用语言，感知语言，发展语言。阅读教学课堂应积极营造引导学生自主参与的教学情境，使学生真正成为教学服务的对象――课堂的主体。有了学生的参与，课堂教学才能呈现其动态交际活动的生命力。

（3）利用教材内容，创设表演情境，感悟内化语言知识。阅读教学，首先要与教材教学紧密结合起来，科学地充分地挖掘教材资源，以本为源，拓展学用渠道，这既是教学的需要，也是提升学生综合语言运用能力的需要。表演情境的创设为学生提供了合作、交流、分享的平台，为学生提供了在虚拟情境中感知语言、分析语义、锤炼结构的机会；开发和挖掘了学生运用语言的潜力；激发了学生创造性运用语言的活力。需要指出的是，在活动开展的过程中，教师应保持期待的心态，努力营造愉悦轻松的教学氛围，积极引导、鼓励学生不断进取。

3.微观切入，策略引领

语篇教学从宏观上强调将语篇与意义联系起来，但这并不否定从关键词、词汇的衔接手段、逻辑连接语及语法手段等方面对语篇进行的微观分析。

（1）语篇主题有的直接显露在文字之中，有的则蕴含在文字背后，这就需要教师引领学生进行挖掘。而利用课文标题，常能直观有效框限文本范围，按题索骥，学生就能准确解读语篇主题。标题是整个篇章的关键词，是预测语篇内容的有效手段。

（2）利用课文语境，引导学生注意语篇衔接与连贯的实现。衔接机制是语篇分析的重要内容，它是实现语篇连贯的途径，分析语篇衔接与连贯对于学生掌握课文起关键作用。

（3）根据不同阅读目的采取不同的阅读方法和策略，帮助学生克服已有的不良阅读习惯既是语篇教学的重要任务，又是《英语课程标准》规定的课程目标之一。有效的英语阅读策略包括：预测阅读内容，猜测情节的发展和可能的结局，运用上下文和构词法推断生词词义，理解段落中各句子间的逻辑关系，能找出文章中的主题句，根据文章标题和配图预测文章内容，复述文章的主要内容，运用词典进行学习等阅读策略。

五、结束语

2011年杭州市英语学科中考试题对考生的语篇分析能力较之以往提出了更高要求，这就要求教师在今后的课堂教学中改变传统的教学方式，以目标语篇为出发点，将整体教学的理念贯穿语篇教学始终，积极创设语言运用情境，鼓励学生自主参与、体验语言交际活动，从宏观和微观两个层面引导学生感悟语言，体会语言运用的文化内涵，克服传统教学分割语篇、孤立分析的弊端，教学中坚持语言形式与语言功能并重，积极有效地指导学生运用科学、合理的阅读策略开展不同目的阅读活动，加深语篇理解，全面提高学生的阅读理解能力。

五、提高直播能力八大技巧？

第一，动作控场。全程我们的手势、动作都起着很大的作用，这是状态的呈现。

第二，眼神控场。坚定的眼神，坚定的手势，坚定的语气，传递一种坚定而自信的感觉，让粉丝能够感受到我们说的是真的，我们说的是事实。

第三，内容控场。今天我们打开直播间，全程能不能把人留住，能留多久能留存，做到几分钟来自于我们的内容。

第四，互动控场。互动是一种习惯，不管你直播间人多人少，你都要去互动，让自己养成一种随时随地互动的习惯。

第五，提问控场。发出提问，这种方式可以让直播间的粉丝能够跟着我们的思路走，跟我们产生同频。同时可以增加评论滚屏来增加互动数，这是很重要的互动数据。

第六，氛围控场。我们整个直播间的氛围、主播的形象、背景、灯光、音乐全部属于氛围控场。

最后，提升直播能力还有一个非常直接的途径，就是录屏。不是在直播间里录屏，而是你要对着手机录像自拍，把要讲的内容，把直播大纲对着屏幕串几遍，直至可以流利地讲出来。

大量地去联系，然后你就能找到“直播感”，出口成章、脱口而出。

六、信息运用能力包括？

信息利用能力是指为了某种需要或特定目的，将获取、处理的信息应用于实践，以实现预定目标，使信息价值得以实现的能力。

信息利用是信息价值实现的过程，信息价值能否充分实现，取决于领导干部是否具备应有的信息分析与判断能力、信息积累与存储能力、信息交流能力、信息合理利用与协作共享能力和遵守知识产权。

七、运用信息技术提高幼儿语言表达能力？

幼儿园语言教育活动是幼儿园五大活动领域之一，而且幼儿园语言教育活动是幼儿园其他教育活动的基础。

传统方式的幼儿园语言教育活动，已不适应新形势下幼儿语言教育。

而现代化信息技术在幼儿园的应用与发展，将极大提高幼儿园语言教育活动的实效性。因此，笔者认为找到信息化技术和幼儿园语言教育方式的结合点，科学合理地付诸实施操作，将有利于幼儿园语言教育活动质量的提高，有利于幼儿的全面发展。

八、什么是教学机智?如何提高自己运用教学机智的能力？

教学机智是指教师面临复杂的教学情况时所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。

科学合理地运用教学机智，可以有效缓解课堂中出现的尴尬局面，同时，教师可以因势利导，起到引导、帮助和教育学生的作用。

在答题的过程中，考生应学会在合适的情景下运用教学机智，以便更好地处理这一类问题。在教招结构化面试中，经常有一些应急应变类的题目，例如“你在上课的过程中，学生突然提出了一个你回答不出来的问题。此时，你怎么办?”

在回答这类题目时，往往需要用到“教学机智”来巧妙地解决问题。

九、浅谈怎样提高内初班学生正确运用成语的能力？

运用成语的前提有两个：

1.对成语的意思清楚

2.成语量有一定的积累

第一点其实比较容易达成，因为掌握的成语少，单纯的背也能知道成语的意思

第二点，是第一点的积累，成语量越积越多，运用的时候就自然出口成章了，不自觉地就会引用到合适的成语。冰冻三尺非一日之寒，只有平时慢慢的积累，才能厚积薄发。而成语的积累，一方面是多看些课外书，增加阅读量，另一个就是针对性的去看一些成语典故。很多的成语都是有典故的，而且故事也很有趣，通过故事来学成语再合适不过了。

十、数据销售技巧:提高数据变现能力的 5 大策略

在当今数据驱动的时代,数据已经成为企业最宝贵的资产之一。如何有效地销售和变现数据,已经成为许多企业和个人关注的重点。本文将为您介绍 5 大数据销售技巧,帮助您提高数据的变现能力,实现更好的商业价值。

1. 确定数据的目标受众

在开始销售数据之前,您需要先确定数据的目标受众。不同行业和领域的客户对数据的需求和偏好可能会有所不同。例如,市场营销部门可能更关注消费者行为数据,而金融部门则更关注财务数据。了解目标受众的需求和痛点,有助于您更好地定位和营销您的数据产品。

2. 提高数据的质量和可靠性

数据的质量和可靠性是影响数据销售的关键因素。您需要确保数据的准确性、完整性和及时性,并且要有明确的数据来源和处理流程。通过定期的数据清洗和验证,您可以提高数据的质量,增强客户的信任度。同时,您还可以提供数据的元数据信息,如数据的采集方式、处理方法等,以增加数据的透明度。

3. 打造数据产品化

将数据打造成为一个完整的产品,不仅可以提高数据的附加值,也可以更好地满足客户的需求。您可以根据不同客户的需求,提供定制化的数据报告、分析服务或者数据API接口。同时,您还可以为数据产品设计合理的定价策略,并提供灵活的购买方式,如按需购买或者订阅服务。

4. 建立数据销售渠道

除了直接销售数据产品,您还可以通过建立多样化的销售渠道来提高数据的曝光度和销售量。例如,您可以在数据交易平台上发布数据产品,或者与行业内的数据经纪人合作,利用他们的客户资源和销售渠道。同时,您也可以通过社交媒体、行业会议等方式,主动推广您的数据产品。

5. 持续优化和创新

数据销售市场瞬息万变,您需要保持敏捷和创新的思维,不断优化您的数据产品和销售策略。您可以根据客户反馈和市场需求,调整数据产品的内容和定价,并探索新的数据变现模式。同时,您也可以关注行业内的最新趋势和技术,寻找新的数据变现机会。

总之,通过以上 5 大数据销售技巧,您可以提高数据的变现能力,实现更好的商业价值。希望本文对您有所帮助,祝您数据销售顺利!