如何正确理解团队？

一、如何正确理解团队？

团队是由一群人共同合作完成一个共同目标的组合。正确理解团队需要考虑以下几点：

1. 团队的目标：团队中每个成员应该明确团队的目标，并致力于实现这个共同目标。团队的目标应该是具体的、可实现的，并且应该由所有成员共同认同，以确保所有成员都在同一条船上。

2. 团队合作：团队中的每个成员都需要理解合作的重要性，并团结一心共同合作以实现团队目标。成员之间应该相互支持、互相信任、互相倾听，同时也应该互相鼓励、赞扬和感谢。

3. 领导者的作用：团队中需要一名良好的领导者，帮助团队成员合理分配任务，监督任务完成情况，以及促进团队成员之间的和谐合作。领导者应该是一个激励成员、鼓励成员、引领成员的人，同时也应该是一个全方位、多视角考虑问题的人。

4. 个人责任：在团队中，每个成员都应承担自己的责任，充分发挥自己的优势，把个人智慧、经验、技能等贡献到团队中去。同时，每个成员也应认识到，团队目标的实现需要所有人的努力和贡献。

5. 沟通和反馈：在团队中，有效的沟通和反馈是至关重要的，成员之间应该随时保持沟通联系，及时沟通并解决问题。同时，成员之间应该互相给予正面的反馈和建议，以促进团队成员之间的相互成长和进步。

综上所述，正确理解团队需要考虑到团队目标、团队合作、领导者的作用、个人责任、沟通和反馈等因素，每个成员都应该坚持这些原则，共同合作，以完成团队目标。

二、如何正确理解量价关系？如何正确理解量价关系？

昨天说得好象不够清楚，今天再补充一下。

有一点必须肯定:k线图和成交量图都代表过去。所以根据量价关系来判断是基于一种预测。既然是预测那么不是每一回都很准。

量升价增意味着买方的力量大于卖方的力量，即有更多的买者愿意入场接盘，表明他们对后市看好，也就是说市场的预期是好的，朝着股价上涨的方向走，股价正是表明了这种预期；许多后续的（第二波）买者正是基于这种预期才买入的，这样就会造成股价继续上涨。也就造成了我们通常看到的量升价增以后股价在后续几天依然上涨（或者说经过一波回调后继续上涨）。量升价增表明这是正常的升势，即多空双方正常博弈的结果，买方的力量大于卖方。与之相对应的“量缩价增”，如果是在底部附近的则可能表示主力已大量吸筹（假如从之前的现象判断出来是这样），控制50%60%的筹码，市场上浮筹少，所以用很少的筹码就能把股价抬升。这种情况就是典型的多空双方极不平衡，多方（买方）力量明显大于空方（卖方）。“一般意义”上的“量缩价增”，表明买方的力量太小（如果很大的话应该伴随着量升），即看好后市的人教少，预期并不向好，或者说预期好只是暂时的，因为卖方的力量可能在这一天（一段时间）里没有完全体现出来。这就好象两军交战，甲方用尽了全力和乙方可能的较少的兵力交战，经管甲方赢了，但是只是赢了一场战役，但是要赢得战争，甲方如没有后续兵力补给恐难成大事。

三、如何正确理解SIL概念？

SIL是在1998年颁布的IEC61508功能安全标准中首次提出的，它是功能安全等级的一种划分。

所谓SIL其全名为安全完整性等级（Safety Integrity Level），英文缩写为SIL，由每小时发生的危险失效概率来区分（SIL2为≥10－7至

生产过程所需要的安全等级由专门的生产工艺公司来评估确定。一般对安全要求比较高的工艺生产过程需要的安全等级为SIL3。

IEC61508将SIL划分为4级，即SIL1，SIL2，SIL3和SIL4。安全相关系统的SIL应该达到哪一级别，是由风险分析得来的，即通过分析风险后果严重程度、风险暴露时间和频率、不能避开风险的概率及不期望事件发生概率这四个因素综合得出。级别越高要求其危险失效概率越低。

四、如何正确理解教育惩戒？

教育惩戒是一种在教育过程中运用的一种手段，以达到纠正学生不良行为和塑造良好品质的目的。它应该是一种有秩序、合理、合法的教育方式，而不是侮辱或伤害学生的行为。

教育惩戒应该建立在尊重学生的基础上，避免使用暴力或侮辱的手段，同时要考虑到学生的个体差异，采取适当的方式来引导和教育学生。

最重要的是，教育惩戒应该是一种教育性的惩戒，而不是单纯的处罚，目的是让学生认识到自己的错误并从中学习，最终实现教育效果。

五、如何正确理解物质概念？

一、物质的形态。正确的理解物质概念，可先从认识物质的形态开始。人类最先认识的物质形态是最简单的固、液、气三态，以后就增加了等离子态，比如太阳内就是等离子态。物质还有许许多多的运动形态，比如电、声、光、热、磁、射线等等的物质运功形式和现象，所有这些物质运动形式和现象都属于物质形态。

二、有与无的区别。物质作为存在是有形态、色泽、大小、远近、变化等等的存在形式，并以有一一作为存在的依据，其与无相对应，用以区别有与无的差别。但现代科学的发展，使认识对于物质存在这个有的摡念在不断深化，当光线、光子或其它射线在宇宙空间穿行当中，已很难找到宇宙中的绝对空间。就是说在宇宙空间中，除了星云之外的空间，是光空间或射线空间。于是有与无的摡念，只是物质密度的差别而已。就是说物质存在的有，是密度高一些，相对与无只是密度低一些，比如光空间。当然我也在努力寻找真正的绝对空间，比如在黑洞中间，所有物质都让其卷入其中，从而在旁边形成一个绝对空间。

三、物质运动与能量。正确认识物质的摡念，必需要认识物质是运动的，没有静止的物质，只存在相对的静止，比如短时间的静止，当然短时间的静止只是运动速度变慢而已。

物质的运动是能量作用的结果，没有能量推动，物质就无法运动，但是能量运动的发挥，是有其规律，可以利用，确难以遏止。

四、物质运动与时空的关系。物质运动总是存在于一定的时间和空间位置，这也是一个重要的物质概念，没有时空的物质摡念是不完全的物质运动摡念。

五、物质与意识的关系。意识也指精神，物质与精神意识的关系，是哲学上认识物质的最重要的概念。物质是客观存存，意识也是客观存在，只是其必须借助于人这个生命运动形式而存在。意识存在与客观存的联系在于主观存在，而主观存在与客观存在的区别在于，客现存在是客观物质的，而主观存在是对客观存在的反映，这两个存在的界线在于人身及感官与外界的联系的区别。比如视觉的作用，如同镜子一般反映了外界的景物，(并在脑中形成外界景物的信号意识)，这就是主观存在的界限。我们日常说的存在决定思维，没有明确说明是客观存在或主视存在，所以只能说明，意识的范畴只能筐定于客观，而无法了解意识到底反映了多少层次的客观状态。

主观存在也可以认识为感性认识，经思考、比较、权衡，得出理性的认识，还需经实践的捡验，一个符合客观的理性认识，甚至要经过多次反复的实践检验，才能形成，这是实践论的观点。

意识是思维，是活的思考过程，其形成的精神果实，可以记录，以文字书面或语言形式进行交流，这是精神意识的一个特点，人类文化之所以能传承，语言文字对精神意识的表述作用是起到了极其重要的作用，所以从这个角度讲，主视与客观的界限，在思考前界跟明显，在思考后，界限不确定，其可以通过语言文字进行文流和记录。思维局限于人的生命运动形式，而精神更在于，可以传承，可以永存。

精神意识，是高度的物质运动形式。如果将精神与物质对立，形成精神与物质的二维哲学世界，那是错误的。我认为:宇审是由物质组成，精神也是物质，人类终将解开精神意识之谜。

人与人之间的差别主要是精神意识的差别。这种差别在于比较、分析、记忆、权衡、感情、意志等等的差别，而对于出类拨翠的人才，比如王阳明等，他们这样的聪明人，不需要反复的实践，反复实践是普通人的认识方法，他们一般只需一次就能认识事物的本质，而且比普通人认识的深刻，也比同时代身边的聪明人认识得高一个层次。所以对于这些超级聪明的人才，不存在实践决定思维的概念，只会认识到思想，即精神决定行为的理念，这是一个很现实的问题。

从这个角度讲，教育培养人才，普通的人才派普通的用途，高级人才就需用在科研前方和领导岗位上，发挥经济政治上的战略意义。

总之一句，我们所处的世界，是一个物质的世界，我们所处的宇宙，是一个物质运动的宇宙，我们的人类世界，也是生命运动的物质世界，我们的思想，或者思维，是精神的，也是物质的!

六、如何正确理解共享发展理念？

从覆盖面而言，要全民共享；从内容而言，要全面共享；从实现途径而言，要共建共享；从推进进程而言，要渐进共享。这四个方面相互贯通，必须从整体上理解和把握。

1.共享发展是制度本质，而非政策表象。实现共同富裕，是社会主义的本质要求。共享发展将这个根本的理想目标落实为可操作的阶段性目标，体现了过程与目标的统一。毫无疑问，共享发展必须有政策支撑，靠政策贯彻，但政策都是在一定时间内制定施行的，在合理与时效方面表现出一定的局限性，特别是在利益多元复杂的社会环境中，政策需要不断更新完善。如果拘泥于政策层面，局限于一时一事，缺乏根本原则的贯穿，往往会事与愿违。政策应当随时随地调整，但共享的根本价值取向永远不能变，这就是制度的本质。

2.共享发展是共建共享，而非片面均享。“公与平者，即国之基址也。”公平均衡是我们始终传承的基因，共建共享是我们始终追求的目标，共享发展要消灭两极分化，使全体人民共同享有人生出彩和梦想成真的机会。但消灭两极分化不是抹杀一切差别，不是搞平均主义，更不是吃大锅饭，走进“均贫富”的历史怪圈。每个人的幸福都需要依靠辛勤的劳动来创造、来获得，共享发展不是不劳而获，好吃懒做，而是共同劳动，共同建设。没有共同劳动，没有共同建设，公平共享、公正共享、全民共享、全体共享就会成为一句空话。

3.共享发展是系统生成，而非线性升级。当今时代，随着社会财富的不断增加，人民群众的满足感和获得感的范围也不断扩大，共享目标空前多样，共享发展必然成为全方位系统生成的过程。例如“十三五”期间，“共享发展”仅在民生方面的目标就有实现就业服务、社会保障、基本医疗、公共卫生、公共文化、环境保护、教育质量、人口均衡发展等基本公共服务的均等化，这些都是综合性的系统工程，必须尊重系统生成的新要求，全面落实新发展理念，通过创新发展、协调发展、绿色发展、开放发展的协同推进，实现共享发展。

4.共享发展是发展动力，而非权利阻力。实现基本公共服务均等化，是共享发展的题中应有之义，也是社会公平、公正的内在要求。但是，强调基本公共服务均等化并不意味着一定要损害其他利益群体的合理权利，造成新的不公，弱化发展的动力。共享发展既要沿着有利于增添发展新动力的方向推进，也要沿着有利于维护社会公平正义的方向推进；既要提升全体人民基本生存和尊严的社会底线，也要不断拓展社会各利益群体自由发展的空间，激发每个人的活力和创造力，促进社会和谐整合，增加社会财富，有效推动社会发展。

七、如何正确理解营业利润差额？

营业利润差额是什么？在管理会计中，将某期分别按两种成本计算法确定的营业利润之差，称为该期两种成本计算法下营业利润的广义差额。

用公式表示就是： 某期两种成本计算法下营业利润的广义差额＝该期完全成本法下的营业利润－该期变动成本法下的营业利润 不同期间两种成本计算法下的营业利润广义差额可能大于、也可能小于或者等于零。其中，不等于零的差额称为狭义差额。

八、如何正确理解亲子关系？

亲子关系是父母子女关系。父母和子女是血缘最近的直系血亲，为家庭关系的重要组成部分。它包含了亲兄弟姐妹关系。

良好的亲子关系是亲子教育的基础，只有在关系和谐的状态下，子女才会尊重父母，接受父母的教育。父母要想更好地教育子女，就需要与子女建立良好的关系，就需要学习有效的沟通方法，有效的沟通方法是一门艺术，是每一个为人父母都需要学习的。

可以去公众号“吾家小征”参加趣味答题测试一下亲子关系、中学生心理认知，看看评测结果怎样。

九、如何正确理解纸币流通规律？

①商品交换规模。也就是一个时期内进行交换的商品价格总额，它是由两个因素决定的：即商品的数量和各种商品价格的乘积。假如价格已定，流通的商品量愈大，需要的货币量也愈大。如果投入流通的商品量是已定的，那末流通中所需要的货币量就取决于商品的价格水平。价格愈高，所需要的货币量也就愈多。所以，流通中所需要的货币量总是与商品的价格总额成正比，也就是同商品数量和商品价格这两个因素的变化成正比。

②货币流通速度，也就是同一货币在一定时期内转手的次数。流通中所需要的货币量与货币的流通速度成反比例：即货币的流通次数增加，流通中所需要的货币量就会减少；货币的流通次数减少，货币量就会增加。正是由于货币流通速度这一因素的作用，流通中实际所需要的货币量总是小于商品的价格总额。

因此，商品流通中的货币量与商品价格总额、货币流通速度之间的关系，可用公式表示如下：

商品价格总额/同一单位货币的平均流通次数＝商品流通中所需要的货币量

可以看出，根据马克思的货币流通规律，物价水平和社会商品可供量同流通中的货币必要量成正比；而货币流通速度同流通中的货币必要量成反比。

在不兑现的纸币流通条件下，因纸币本身没有内在价值，过多的纸币也不会自动退出流通。因此，在社会商品可供量和货币流通速度一定时，流通中的纸币数量倒决定了一般物价水平。

十、如何正确理解心理学？

理解学习心理学的关键是了解潜意识，通常我们说给成年人讲大道理是没有用的，事实上给孩子讲道理都是无效的，因为大道理只反应到人的意思层面，在信息匮乏时代大道理还有些用，好比物质匮乏时代“鸡汤”还是挺诱人的，而现在喝“鸡汤”太多了就会反胃