《当代教育实践与教学研究》是什么期刊？

一、《当代教育实践与教学研究》是什么期刊？

《当代教育实践与教学研究》由河北出版集团主管，方圆电子音像出版社主办，河北省电化教育馆协办，是河北省教育技术协会会刊。

中文名称 《当代教育实践与教学研究》 外文名称 Contemporary Education Research and Teaching Practice 语 言 中文 类 别 教育 主管单位 河北出版传媒集团 主办单位 方圆电子音像出版社 编辑单位 方圆电子音像出版社 创刊时间 2014年1月1日 出版周期 月刊 国内刊号 CN13—9000/G 国际刊号 ISSN 2095—6711

刊物内容规划为八大栏目版块，分别为“封面观察”、“政策纵览”、“知行有道”、“方圆微课”、“名师大讲堂”、“源点资源库”、“魅力教师”以及“教育微博圈”。刊物亮点在于“方圆微课”、“名师大讲堂”和“源点资源库”等栏目。

二、有教育与教学系研究生的学校？

有很多的，有教育与教学系研究生的大学有北京师范大学，天津师范大学，山东师范大学，华东师范大学，鲁东大学，陕西师范大学

三、教育教学研究怎么填？

教育教学研究，如实的填写自己的经历。

四、教育技术研究与应用的目标是实现教育教学的？

教育技术的最终目的是教学应用和教学创新。

教育技术能够最大化的提高课堂教学效率，能减轻教师的教学负担，提高学生的学习效率，在教学过程中用最短的时间产生最大的教学效益。教育技术能根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动，激发学生的学习兴趣，触动学生多种感觉，加深学生对所学知识的印象，突破教材的重难点。

五、教育行动研究与教育叙事研究区别？

教育行动研究（Educational Action Research）和教育叙事研究（Educational Narrative Research）都是教育领域的研究方法，它们在研究目的、方法和理论取向等方面存在一些区别。

教育行动研究是一种以实践为基础的研究方法，旨在改进或解决实际教育问题。它强调教师和实践者主动参与研究，通过反思和实践来改进教育实践和提高学生学习成果。教育行动研究通常使用定量和定性混合的研究设计，采用可变控制的实验或自然实验方法来评估教育干预的效果。

教育叙事研究则侧重于通过叙述和故事叙述的方式来探索和理解教育经验和教育实践。它关注教育主体的个人经验、故事和主观理解，旨在探索个体和群体的感知、生活经历和意义的构建。教育叙事研究通常采用质性研究方法，如个案研究、访谈和文本分析，以获取深入的理解和揭示教育故事中的意义和主题。

总体而言，教育行动研究注重实践改进和问题解决，强调实证性和实用性；而教育叙事研究则注重理解和描述个体和群体的教育经验，强调主观性和个体意义的构建。两种方法在研究目的、方法选择和理论基础上有所不同，但都对教育领域的知识和实践提供了重要的贡献。

六、教育科研与教学研究的区别和联系？

  教育科研与教学研究的区别和联系是：一、   从研究对象上讲，教学研究是一种实践运用研究，也就是对已有的教育理论、教育规律在实践中的行动研究；

     教育科研主要是对未知领域的教育理论、教育规律的一种探索验证，是一种探索性的活动，科研不能走别人走过的路，重复别人已经做过的研究，它是一种创造性的活动。

     二、 从研究内容上讲，教学研究的是教师在教学中的实际的、具体的、真实的问题；

      科研研究的是教育教学各个领域的规律性、发展性问题。

     简单地说，教育科研主要是发现规律，教学研究主要是应用规律，即一个是属于理论的范畴，一个是属于实践的范畴。

    三、   从研究目的上讲，教研直接目的是为了搞好教育教学，提高教育教学效率和质量。主要是为日常教学服务的。是解决我们认为能够解决但是解决得不太好的问题，研究的“怎么办”才能做得更好，是“知其可为而为之”。

    教育科研的目的则是对教育工作中需要解决的新的重大问题，在理论上实现新的突破，以此推动教育理论和教育实践有效发展。主要解决目前我们认为没有解决但又必须解决的问题，很多是“知其不可为而为之”。

     四、从研究的过程上讲，教学研究工作是以上级教育主管部门下发的管理性文件为依据进行研究工作，其主要途径是通过开展多种形式的教研活动来达到提高教育教学质量的目的。大量群众性的教研更是分散的、个别的和无长期计划的，不要求具有严格的连续过程。研究的时间较短，一般以一个月、一个学期或一学年为段。

   教育科研则是有目的、有计划、连续的、系统的研究活动。它从选题、制定计划与实验到成果鉴定、结题等，有一个完整连续的过程。因此，研究的过程较长，一般需要2-5年甚至更长时间。科研的过程是一个探索的过程，强调创造与开拓。没有任何的主观限制，在研究的过程中需要对教育现象和教育实践中的事实，进行了解、收集、整理、分析，从而发现和认识教育现象的本质和客观规律。

   五、 从成果的应用范围上讲，教学研究是对教学过程中的局部的、微观部分的研究，因此，它研究成果的应用范围往往只适应于一个学科、一个地区或一个单位。教育科研侧重于教育经验的提炼、教育规律的发现，侧重于理论的研究和整理。因此，它的研究成果可在大范围内进行推广应用。

   六、从参与研究的主体上讲，教学研究是每一个教师都必须的事，也是人人都能做到；而科研不一定是每一个教师都必须做的，也不是所有教师都能做的。研究者本人必须具有相应的理论水平、知识、能力、专长、经验、基础，掌握广泛的资料，并对研究的课题有深入理解，有浓厚的兴趣。这只有研究型的教师才能做到。     

      因此，我们要求在选择研究教师时，既要考虑教师的研究热情，又要考虑教师的研究能力。实际上教研是促进教师的横向发展，目的在于厚；科研是促进教师的纵向发展，目的在于尖。纵然教研与科研有诸多的区别，但共同作用于教育二者是密不可分的，教研是基础，科研是指导，教研与科研不仅是教育管理的两个抓手，也是促进教师从“经验型”走向“专家型”、“学者型”的最佳途径。把教研科研有机融合，以科研带教研，教研促科研，向教研要质量，向科研要效益，应当成为教育科研与教研工作的一个基本思路。

七、当代教育实践与教学研究是省级刊物吗？

是

教育实践与教学研究是省级期刊，是教育类优秀的学术刊物，主要是推广教育新理论，新经验，为广大教育，科研工作者提供发表论文的便利，是评定职称，考核，课题，晋级的首选刊物。

八、初中道德与法治教育教学研究方向？

初中道德与法治教育的教学研究方向主要包括以下几个方面：

1. 教育内容与课程设计：研究如何设计符合学生年龄特点和发展需求的道德与法治教育课程，内容包括价值观教育、法律知识、社会伦理等方面的内容，并进行有效的教学组织和教材编写。

2. 教学方法与策略：研究如何运用有效的教学方法和策略，培养学生的价值观和法治意识，激发学生的学习兴趣，提高道德与法治教育的有效性。例如，以案例教学、讨论教学、角色扮演等为主要教学方法。

3. 评价与考核体系：研究如何建立科学合理的评价与考核体系，以客观、综合、多形式的方式评价学生在道德与法治教育方面的学习成果与社会实践能力。

4. 教师培训与专业发展：研究如何提高教师的专业素养和教育教学能力，提供培训和支持，使他们能够更好地开展道德与法治教育，并在教学实践中进行反思与创新。

5. 学校与社区合作：研究如何与社区资源建立有效的合作关系，增加学生的社会实践机会和体验，使道德与法治教育更加贴近现实生活和社会需求。

这些研究方向旨在提升初中道德与法治教育的质量和效果，培养学生的道德品质、法治意识和社会责任感，促进他们的全面发展和成长。 

九、教育教学知识与能力》？

小学教师资格证考试《教育教学知识与能力》考试内容：主要涵盖教育知识与应用、教学知识与能力两大板块。前者包括教育基础、学生指导和班级管理，后者包括学科知识、教学设计、教学实施、教学评价。能力要求分为了解、理解或掌握、运用三个层次。

十、人工智能教育及教学项目服务方案？

我们的人工智能教育及教学项目服务方案包括以下内容：

1.设计和开发定制化的人工智能教育课程，涵盖基础知识和实践技能。

2.提供先进的教学工具和技术，如虚拟实验室和在线学习平台，以提升学生的学习体验。

3.培训教师，使其具备人工智能教育的专业知识和教学技巧。

4.提供实践机会，如实习和项目合作，让学生应用所学知识解决实际问题。

5.定期评估和改进教学效果，以确保学生的学习成果和教育质量。我们致力于为学生提供全面的人工智能教育，培养他们的创新能力和解决问题的能力，以适应未来的职业需求。