小学数学教学案例分析？

一、小学数学教学案例分析？

小学数学教学案例

一、小学数学教学案例的内涵

一个案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含一个或多处疑难问题，

同时也可能包含解决这些问题的方法。教学案例描述的是教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。小学数学教学案例应该描述小学数学课堂教学情境中教师与学生典型的、生动的交往状态与外在行为，刻画他们丰富的、细腻的精神状态和内心世界。

二、小学数学教学案例的特征

1、素材真实性

案例所反映的应该是一个真实事件，即案例描述的是真人、真事、真情、真知，要能激发起大家的思考。

2、选材典型性

小学数学教学案例叙述的是一个数学教学的典型事例，这个事例要有一个从开始到结束的完整情节，并包括一些戏剧性的冲突，这些冲突主要集中在数学教师与学生、学生与学生的数学思维上的冲突。

3、情节具体性

小学数学教学案例的叙述要具体、特殊，要能够把数学教学与学生的数学思维活动生动地描述出来。例如，反映某一个数学教师与学生围绕一个特定的数学教学目标和特定的数学教学内容的双边活动，不应是对活动总体特征所作的抽象化的、概括性的说明，而应是对双边活动的具体情节展示叙述，做到翔实、有趣。

4、时空广延性

小学数学教学案例的描述要把事例置于一个时空框架之中，也就是要说明事情事件发生的时间、地点等。案例的描述要放在一个现实的生活场景之中，使人有身临其境之感。

5、目标全面性

小学数学数学案例对行为等的叙述，要能反映教师和学生的特性，涵盖教学目标的全部，揭示出人物的。如数学认知的思维活动，对教学的态度、情感，学习数学的动机、需要等。

三、小学数学教学案例的功能

小学数学教师写作案例具有以下功能：

1、记录功能——案例写作为小学数学教师提供了一个记录自己教学经历的机会。案例写作实际上是对教师职业一些困惑、喜悦、问题等等的记录。如果我们说一个数学教师展示其自身生命价值的主要所在，是在课堂、在学校、在与学生的交往的话，那么，案例在一定程度上就是教师生命之光的记载。在案例中，有教师的情感，同时也蕴涵着无限的生命力。案例能够折射出教育历程的演变，它一方面可以作为个人发展史的反映，另一方面也可以作为社会背景下教育的变革历程。

2、导向功能——案例写作可以促使小学数学教师更为深刻地认识到自己工作的重点和难点。能够成为案例的事实，往往是小学数学教师工作中魂牵梦绕的难题，或者是刻骨铭心的事件。如果你对案例写作已经成为一种习惯，一种工作方式，那么随着案例材料的增多，你就会逐渐发现你自身工作的难点在哪里，今后努力的方向是什么。

3、反思功能——案例写作可以促进小学数学教师对自身行为的反思，提升教学工作的专业水平。如果把反思当成数学教学工作的有机组成部分，而不是一时冲动或岁末特有的行为，就可以极大地促进小学数学教师的专业发展，促进其向专业化水平迈进。

4、传播功能——案例为教师间分享经验、加强沟通提供了一种有效的方法。教师工作主要体现为一种个体化劳动过程，平时相互之间的交流相对较少。案例写作是以书面形式反映某位或某些教师的教育教学经历。它可以使其他教师有效地了解同事的思想行为，使个人的经验成为大家共享的财富。同时，通过个人分析、小组讨论等，认识到自己所从事工作的复杂性，以及所面临问题的多样性和歧义性，并且可以把自己原有的缄默的知识提升出来，把自己那些只可意会不可言传或不证自明的知识、价值、态度等，通过讨论和批判性分析从感性认识提升到理性认识。

四、小学数学教学案例的编制

1、编制原则

（1）。一个案例就是关于某一个实际情境的描述，它不能用“摇椅上杜撰的事实”来代替，也不能用“从抽象的、概括化理论中演绎出的事实”来代替。坚持实事求是，尽量依据时间发展顺序客观记录事例。杜绝掺假现象，不会“合理构想”。不搞“文字游戏”，不因文字篇章的需要而扭曲或改变事实。

（2）独特性原则。在撰写案例活动中，倡导教师开展创造性的工作，不人云亦云，不见风使舵，要有个性的观察、个性的实践、个性的反思、个性的表述。

（3）价值性原则。撰写案例的目的在于推动教学的改革。因此，所选事例的先进性与实用性价值程度，与案例本身的实际意义成正比。所以，要站在时代的高度面向教学实际需要选择事例。

2、编制格式

分析有关案例不难发现案例的一般格式与写法。目前专家撰写的案例主要格式是“案例+分析”，其变式主要有“提示——案例——分析”与“提示——案例——访谈录——分析”。“提示”，主要简介“案例”与“分析”中将要涉及的基本教育理论，可以促进理论知识与教学实例的融合。“访谈录”以对话的形式记录对有关教师进行的访谈，以外化教师的缄默知识，便于他人更加全面、深刻地了解案例产生的背景、过程和做法。教师撰写的案例主要格式是“片断+反思”，其变式主要有“背景——片断——反思”与“片断——评析——反思”。

可见，案例主要由两大部分组成，即“案例+反思”。案例是为了一个主题而截取的教学行为片断，这些片断蕴涵了一定的教育理论。它源于实践，但高于实践。案例以真实的教师和事件为基础，但又不是简单而机械的课堂实录，它是教师对自身典型教学事件的描述，它可以描述一节课或一个片断，也可以围绕一个主题，把几节课的相关片断叠加。从案例内容的表述形式看，主要有“叙事式”和“对话式”；从案例内容的编排方式看主要有“单一式”、“对照式”和“递进式”。反思一方面是基于案例，做到，实例印证理论；另一方面要高于案例，要从案例的分析中生发出新的问题，提出新的观点。

二、教学反思数学高中实例

教学反思对于教师来说是一项重要的工作，尤其是在数学高中课堂中。在这篇博文中，我们将探讨教学反思的重要性，并提供一些数学教学反思的实例。

1. 教学反思的重要性

教学反思是一种主动思考和分析教学过程的方式。通过反思，教师能够深入了解自己的教学方式和学生的学习进程，从而改进教学方法和实施更有效的教学策略。

数学是一个需要深入理解和掌握的学科，因此在高中数学教学中，教学反思尤为重要。教师应该思考以下几个问题：

• 我在教学中如何激发学生对数学的兴趣？
• 我是否清楚地讲解了数学概念和解题方法？
• 我是否提供了足够的练习和复习机会？
• 我是否充分了解学生的学习需求和困难？

通过对这些问题的反思，教师能够根据实际情况进行调整和改进，提高教学效果。

2. 数学高中教学反思实例

以下是一些数学高中教学反思的实例，希望能够给教师们提供一些思路和启示：

实例一：激发学生对数学的兴趣

在课堂教学中，我发现学生对数学缺乏兴趣，他们对数学课程的重要性和应用性没有真正的认识。为了改变这种情况，我决定采取以下措施：

• 引入数学的实际应用例子，让学生看到数学在生活中的重要性。
• 组织数学竞赛和游戏，增加学生的参与度和乐趣。
• 鼓励学生分享数学的有趣事例和解题经验。

经过一段时间的尝试和反思，我发现学生对数学的兴趣有所提高，他们更加积极主动地参与到课堂讨论和练习中。

实例二：清晰讲解数学概念和解题方法

我注意到在教学过程中，我经常忽略了一些基础的数学概念和解题方法的讲解。这导致了学生在后续的学习中遇到困难。为了解决这个问题，我采取了以下措施：

• 在每个新的数学概念和解题方法前，先进行复习和巩固。
• 使用简单明了的语言和例子来解释抽象的数学概念。
• 鼓励学生提问和互相讨论，确保每个学生都理解了基本概念。

通过这些改变，我发现学生在学习新的数学知识时更加游刃有余，他们的成绩也有了明显的提升。

实例三：关注学生的学习需求和困难

通过与学生的交流和观察，我发现有些学生在数学学习上遇到了困难，他们对某些概念和解题方法理解不够透彻。为了提供更好的帮助，我决定采取以下措施：

• 为学生提供额外的辅导材料和练习题，帮助他们巩固基础知识。
• 安排个别辅导时间，与学生进行一对一的交流和指导。
• 定期与学生和他们的家长开展沟通，了解学生的学习情况和问题。

通过这些努力，我发现学生在数学学习上的困难得到了有效的解决，他们的自信心和学习动力也明显提高。

3. 结语

教学反思是数学高中教师提升教学效果的重要工具。通过积极主动地反思和调整教学方式，教师可以更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，并提高教学质量。

希望本文提供的教学反思实例能够给教师们带来一些启示，帮助他们在数学高中课堂中实现更好的教学效果。

三、幂函数学情分析教学目标？

一、教学目标

1、知识与技能

通过实例，了解幂函数的概念;会画简单幂函数的图象，并能根据图象得出这些函数的性质。

2、过程与方法

学生通过对指数函数和对数函数的学习，归纳出此类函数的一般的性质这一方法，为学习本节课打下了基础。

3、情感态度与价值观

通过师生、生生彼此之间的讨论、互动，培养学生合作、交流、探究的意识品质，同时在探索、解决问题过程中，学生获得学习的成就感。

二、教学重难点

重点：常见的幂函数的图象和性质。

难点：画幂函数的图象引导学生概括出幂函数性质。

四、eof分析实例？

eof是一个计算机术语，为End Of File的缩写，在操作系统中表示资料源无更多的资料可读取。

资料源通常称为档案或串流。通常在文本的最后存在此字符表示资料结束。

在C语言中，或更精确地说成C标准函数库中表示eof。

在while循环中以eof作为文件结束标志，这种以eof作为文件结束标志的文件，必须是文本文件。

在文本文件中，数据都是以字符的ASCII代码值的形式存放。我们知道，ASCII代码值的范围是0~127，不可能出现-1，因此可以用eof作为文件结束标志。

五、教学实例怎么写？

教育教学案例是对包含有解决某些疑难问题，某些原理、方法、策略运用的教育教学情境故事的描述，故事中渗透课程改革的思想和理念，展现在教育教学理论、方法指导下解决问题的方法与策略，和教师教学行为发生的变化，体现教师的教育智慧和实践性经验。在我看来，教学案例应提取于教学，用之教学，提取于个人，用之于大家。

六、直接教学的实例？

选择如果有的比较具有选择性，那么选择在自我学习、内省和深层次理解方面就可能更加富有成效。

2、描述

在写案例时，要为即将发生的设置场景，做好铺垫。

3、确定演员

每个都是因为有了一活生生的人物、有贡献的角色才得以充实。

4、检查结果

教师所做的每个行动都会产生一系列的反应。

5、假设

以不同观点看待，如果重新考虑的话选择也会不同的。

说到举例分析，这主要来自日常的教学实践活动，贴近教师工作，与教师有天然的联系。教师有大量的实际问题，为了妥善解决就会自觉或不自觉地进行了大量的教学研究，这样一来也就有了很多的经验和教训。其中不乏典型事例，会给教师留下比较深刻的印象，成为撰写教学案例的素材。

扩展

教学案例的相关结构

1、标题

教学案例总是有标题的，要借助标题反映的主题或形貌。一般地说，教学案例有两种确定标题的方式：一是用案例中的突出作为标题，二是把中包含的主题析离出来。作为教学案例的标题，两种标题的方式都各有千秋，前者展示，吸引读者进一步了解相关的信息；后者反映主题，能使读者把握要说明的是什么。

2、引言

引言也可以说是开场白，一般有一两段话也就可以了。主要描写一下的大致场景，隐晦地反映可能涉及到的主题。 引言可以使读者对教学案例的和主题大致有些了解，可以起一个“先行组织者”的作用，使读者有一种阅读上的“心理准备”。

3、背景

教学案例中的发生在一定的时空框架之中，依托一定的背景在教学案例的叙述中。而对背景的交代之所以重要，是因为对教学案例中问题解决方法的分析、评判离不开背景。

4、问题

教学案例区别于一般事例的最大特点就在于有明确的问题意识，是围绕问题展开的。在描述中要讲明问题的发生、发展、结局。这部分内容需要详尽地描述，在一定程度上，这部分内容是整个教学案例的主体。

5、反思与讨论

撰写教学案例的过程是对自己解决问题的心路历程进行再分析的过程，也是梳理相关经验和教训的过程。因而系统地反思自身的教育教学行为，对于提升智慧并形成自己解决教育的正确方式有很大的帮助。

七、会计要素分析实例？

1、历史成本又称实际成本，是指取得或制造某项财产物资时所实际支付的现金或现金等价物。

2、重置成本又称现行成本，是指按照当前市场条件，重新取得同样一项资产所需支付的现金或现金等价物金额。

3、可变现净值，是指在生产经营过程中，以预计售价减去进一步加工成本和销售所必须的预计税金、费用后的净值。

4、现值，是指对未来现金流量以恰当的折现率进行折现后的价值，是考虑货币时间价值因素等的一种计量属性。

5、公允价值，是指市场参与者在计量日发生的有序交易中，出售一项资产所能收到或转移一项负债所需支付的价格。

八、中学引入高效数学教学可行性分析？

这个可行性还是比较高的，可以提高课堂的学习效率，提升学生的学习成绩

九、什么是数学分析课堂教学？

《数学分析课堂教学》是高等院校数学系学生必修的一门数学专业基础课,一般也是大一学生上大学后开始接触的最基础的高等数学。通过本门课程的教学,要使学生获得数学思想、数学的逻辑性、严密性方面的严格训练;掌握近代数学的方法、技巧,特别是通过大量的训练,具体掌握微分,积分的思想和方法.

十、现代农村小学数学教学现状分析和反思？

1.教学目标不明确

随着新课标的颁布，教学目标已经在三维目标的基础上提升为核心素养目标，但是大部分教师仍然还在“双基”及基础知识和基本技能的目标上设计教学，忽略基本思想和基本活动经验的培养，更不用说核心素养目标的达成。

    2.教学内容生搬硬套

 新课标提出，当今的小学数学课堂提高教学，需要创设真实的情景，引导学生独立思考、自助探究。但是实际上，在课堂教学中仍然生搬硬套，影响教学质量。比如教师在教“倒数的认识”时，创设的情景基本都是从语文中的汉字中出现上下颠倒变换新字引入新课，如“吴”变成“吞”等。虽然能够吸引学生的兴趣，但是会给学生造成一定的片面理解，即倒数就是分子分母颠倒。这种教学与教学本质的有所脱离，并没有从倒数的本质（乘积为1）入手去创设情景，导致教学内容不具有效性，影响课堂教学质量。

  3.教学方式枯燥

   大部分教师在课堂教学中依旧是使用“一言堂”或“满堂灌”的教学模式，缺乏突出学生的课堂主体地位。学生没有充分参与到课堂学习中，学习兴趣不浓，影响学习效率。同时教学手段比较单一，如有些教师在讲整理复习课时，基本上就是出一道题，学生做一道老师讲一道，师生之间缺乏有效沟通，导致课堂气氛过于沉闷。