一、课程思政评价体系四个维度？

从横向贯通的一体化来定位课程思政，从纵向延伸的一体化来发挥课程思政育人效应，从教书与育人的一体化来践行课程思政的教育理念，从教学目标的一体化来实现课程思政的目标

二、如何讲好思政课程和课程思政？

首先必须吃透教材，理解和领会思政课教材的基本理论和知识；

其次要研究学生，了解学生的所思所想，做到有的放矢；

其三是广泛了解社会，了解经济和社会的发展历史和现状；

其四是还要对其他各个学科的知识有所了解，这样能够举一反三，提高学生的学习兴趣。

三、课程思政目标？

1、课程思政的根本目标是培养社会主义建设者和接班人。

课程思政是落实立德树人的根本手段和重要举措，因此，要准确把握课程思政就要首先准确把握立德树人的内涵。

2、课程思政的主要任务是在各门课程中开展思想政治教育。

目标的实现，需要任务的科学划分及落实完成。大学生政治道德培养、理想信念教育，若仅通过思想政治理论课、大学生思想政治教育传统途径去实施，就难以体现协同一致和全方位覆盖，会导致主阵地抓不牢、形成教育盲区。

二、实现课程思政目标的路径

1、改革高校管理和评价体制、制度。

首先，应在管理体制上明确课程思政的主体责任。

2、加强学习培训，提高广大教职员工思想政治道德水平。

课程思政的实施基础是协同育人，一是所有课程教师的教学与思想政治理论课教师协同，做到隐性教育与显性教育相结合，确保理论方向上的同向通行。

3、组织课程团队，深入挖掘课程思政元素、教学方法等。

在学校党委相关部门、教务处的统筹下，在思想政治理论课教师的指导下，根据本校专业结构和学科特点，组织建立课程思政教学团队。

四、课程思政与思政课程有什么区别？

思政课程与课程思政都把立德树人作为最终目标。课程思政不是一门或一类特定的课程，而是一种教育教学理念，其基本含义是：所有课程都具有传授知识、培养能力及进行思想政治教育的功能，承载着培养世界观、人生观和价值观的使命。

课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。教育，教育者按照法律法规和行业规范，根据学校条件和职称，有目的有计划有组织地对受教育者的心智发展进行教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，以提高实践能力。

五、课程思政和思政课程的区别？

要科学认识“思政课程”与“课程思政”的辩证关系，必须坚持系统思维、辩证思维，从方法论意蕴把握“思政课程”与“课程思政”之间的关系。从概念出发把握“思政课程”与“课程思政”之间关系。

从字面上看，“思政课程”与“课程思政”似乎只是词汇的排序不同，其概念所指却大不一样。

首先要明确的是，“思政课程”与“课程思政”都是高度抽象、概括、提炼的词汇。“思政课程”之“思政”，是“思想政治理论”的简称，所以“思想政治理论课”常简称“思政课”(即“思政课程”)、“思想政治理论课教师”常简称“思政课教师”;“课程思政”之“思政”，则是“思想政治教育”的简称。

其次，从构词上看，两者均属偏正结构，中心项都在后面。即“思政课程”的中心项是“课程”， “思政”是修饰词;“课程思政”的中心项是“思政”，“课程”是修饰词。

因此，结合前文，前者强调的是“思政”这种课程形态，后者强调的是“课程” 这种思想政治教育实践活动。

最后，“思政课程” 是确定的，而“课程思政”则是不确定的。前者指的就是思想政治理论课，就本科生思想政治理论课而言，是指“思想道德修养与法律基础”“中国近现代史纲要”“马克思主义基本原理概论”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”以及 “形势与政策”等“4+1”课程。后者则包括上述 “4+1”课程之外的所有课程。

需要指出的是，“思政课程”不同于“思想政治教育课程”。“思想政治教育课程”具有两重含义，一是思想政治教育专业课，不包括“思政课程”;二是思想政治教育类课程，则包括“思政课程”，若从最广义上来说，从功能论的角度，也包括 “课程思政”所关涉到的课程。

用好课堂教学这个主渠道”；“思想政治理论课要坚持在改进中加强”；都要守好一段渠、种好责任田”。

六、小学如何推动思政课程和课程思政同向同行？

（一）在情境教学中激发学生爱国主义情怀

学生爱国主义情怀是思政课的重要内容，小学语文教材中包含着大量的爱国教育素材，為此教师应当结合教学内容，对教学形式进行合理优化，通过创设教学情境的方法引发学生的深刻思考，进一步强化学生的爱国情感。这是可以根据具体的教学素材，对学生的学习行为进行指引，根据语文教育的相关要求，对情境的创设做出适当的调整，让学生能够在接受教育的过程中获得更加深刻的体验。比如在《开国大典》一课的教学过程中，教师可以借助珍贵的历史资料向学生呈现开国大典的真实画面，通过这样的形式有效调动学生的视听感官，让学生能够在真实的学习体验下培养浓厚的爱国情感。

（二）在互动交流中帮助学生树立远大理想

学生树立远大的理想抱负是思政课教育的重要一环，这是需要考虑到小学生的认知规律，在开展小学语文教学活动时，对学生的价值观念进行合理引导，以互动交流为基础，了解学生的真实想法，并且在对话中帮助学生转变思想观念，让学生能够树立坚定的理想，并且为了理想而努力奋斗。比如在讲解小学语文《为中华之崛起而读书》一课过后，教师可以在课堂上为学生分析课文的主要内容，并且结合周总理的生平事迹，对“为中华之崛起而读书”这一句话进行深入分析。在互动讨论的过程中，每位学生都可以聊聊自己为何要读书，并且谈谈自身对学习的看法，在交流的过程中，学生能够坚定自己的想法和观念，并且通过与他人的沟通，做到全面地认知自我，为了实现理想而制定具有可实施性的行动计划。

七、课程思政可以融入哪些思政内容？

学校教师不仅要授予学生专业知识和技能，更要在教学过程中帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观，培养德才兼备符合时代发展需要的高素质人才。我们应当挖掘更多的思政内容，将其融入到课程教学中呢。

在文学类、历史学类、哲学类专业课程中，教师带领学生畅游文化海洋，领略文学魅力，弘扬中华优秀传统文化，培养学生的文化自信；带领学生在浩瀚的中国历史长河中游行，感受革命文化的强大力量，培养学生鉴定的信念和爱国主义精神；通过理论与实践相结合，在哲学的海洋中构筑信仰的灯塔，助力学生掌握马克思主义世界观和方法论，进而深刻理解新时代中国特色社会主义思想，激发学生探索中国哲学魅力的兴趣。

在农学类、理学类、工学类专业课程中，教师可结合环境保护理念，在充满生命绿的农学中加强生态文明教育，培养学生的“大国三农”情怀，增强学生奋斗发展国家农业的责任感。结合马克思主义立场观点方法的教育与科学精神，在充满运算与科学的理学中加强科学思维与辩证思维的训练和教育，培养学生探索未知、追击求真理的使命感，在充满创造和制作的工学中引导学生领悟精益求精的工匠精神，培养学生科技报国的家国情怀，积极投身壮大国家的建设工程。

总而言之，专业课程不能只注重于培养学生的知识和技能，更应在课程中融入相对应思政元素帮助学生树立正确的三观，养成高尚的职业道德和素质操守。古语有云，十年树木，百年树人。要先树人，后树才。作为知识的传播者和崇高精神的传扬者，教师承担着推进课程思政化建设，实现立德树人的伟大使命。

八、课程思政辩证思维

课程思政辩证思维

课程思政辩证思维，作为一种重要的教学方法和教育理念，正在受到越来越多教育工作者的重视。它通过运用辩证思维的观点和方法，帮助学生全面、准确地认识和理解各种复杂的社会问题和思想观念，培养学生的辩证思维能力和批判性思维能力。

什么是课程思政辩证思维

课程思政辩证思维是指在课程教学中，结合思政教育的特点，运用辩证思维的方法来进行教学和学习活动。它强调思考问题的多维性和复杂性，通过辩证的方式去分析和解决问题，培养学生的辩证思维能力。

课程思政辩证思维包括以下几个方面：

批判性思维：课程思政辩证思维要求学生能够对各种观点和问题进行批判性的思考和分析，不轻易接受表面的观点，要通过深入的思考和分析来得出合理的结论。
全面性思维：课程思政辩证思维要求学生能够从多个角度、多个层面来思考和分析问题，不仅要看到表面的现象，还要深入到问题的本质和内在的联系。
逻辑性思维：课程思政辩证思维要求学生能够运用逻辑的思维方式来进行分析和推理，要求学生的观点和结论能够严密地符合逻辑的要求。
开放性思维：课程思政辩证思维要求学生能够保持开放的心态，接受不同的观点和意见，并能够进行积极的讨论和争辩。
深入思维：课程思政辩证思维要求学生能够对问题进行深入的思考和分析，善于发现问题的本质和矛盾，找出解决问题的方法和途径。

为什么要培养课程思政辩证思维

培养课程思政辩证思维的重要性不言而喻。首先，现代社会充满了各种矛盾和复杂性，我们需要培养学生全面、准确地认识和理解这些问题。其次，批判性思维和辩证思维能力是现代社会所需要的一种重要的能力，它能够帮助学生更好地理解和处理各种复杂的社会问题和思想观念。

培养课程思政辩证思维还有以下几个重要的原因：

培养创新能力：课程思政辩证思维能够培养学生独立思考和创新能力，使他们能够在社会生活和工作中更好地发挥自己的作用。
提高问题解决能力：课程思政辩证思维能够帮助学生培养解决问题的能力，使他们能够迅速准确地找出问题的根源和解决问题的方法。
促进学科交叉：课程思政辩证思维强调多学科的综合性和交叉性，可以帮助学生更好地理解和运用不同学科的知识。
提高社会适应能力：课程思政辩证思维能够提高学生的社会适应能力，使他们能够更好地适应社会发展和变化。

如何培养课程思政辩证思维

培养课程思政辩证思维是一个系统工程，需要从教育和教学各个环节入手。以下是一些培养课程思政辩证思维的方法和策略：

引导学生思考：在课堂教学中，老师可以通过提问和讨论的方式，引导学生积极思考和探索问题。
开展辩论活动：组织学生开展辩论活动，让学生从不同的角度去思考和解决问题。
组织小组讨论：安排学生进行小组讨论，鼓励学生彼此辩论和交流，培养学生合作和批判性思维能力。
运用案例教学：通过案例教学的方式，让学生更具体地认识和分析问题，并提出自己的解决方案。
布置辩证作业：布置一些辩证作业，要求学生运用辩证思维的方法来解答问题。
开展实践活动：通过实践活动，让学生在实际的社会环境中锻炼和运用辩证思维的能力。

通过以上的方法和策略的运用，可以有效地培养学生的课程思政辩证思维能力，提高他们解决问题和处理复杂情况的能力。

总结

课程思政辩证思维作为一种重要的教学方法和教育理念，对于培养学生的辩证思维能力和批判性思维能力具有重要意义。通过运用辩证思维的观点和方法，学生可以更全面、准确地认识和理解各种复杂的社会问题和思想观念。同时，培养课程思政辩证思维还可以提高学生的创新能力和问题解决能力，促进学科交叉，提高社会适应能力。

因此，在教育教学中，我们应该注重培养学生的课程思政辩证思维能力，为他们未来的发展和社会责任做好准备。

九、辩证思维课程思政

辩证思维是指基于辩证唯物主义的思维方法和逻辑规律，通过研究事物的矛盾、联系和发展规律，以及揭示事物的本质和实质，来认识和处理客观世界的思维方式。辩证思维是马克思主义哲学的重要组成部分，对于培养和提高人们的思维能力具有重要意义。

辩证思维的重要性

在当今社会，信息爆炸，问题复杂多样，单一、片面的思维方式已经无法应对现实挑战。辩证思维能够帮助人们认识事物的多面性、相互联系性和变化发展性，从而使思维更为全面、系统和科学。同时，辩证思维还有助于人们正确分析问题、处理矛盾、推动事物的发展。因此，提高辩证思维能力是每个人都应该重视和培养的。

辩证思维课程的意义

辩证思维课程是针对现代社会需要，培养和提高学生辩证思维能力的一门重要课程。这门课程旨在通过系统、全面地介绍辩证思维的基本概念、原理和方法，引导学生运用辩证思维分析和解决问题，提高思维的深度和广度。辩证思维课程涉及哲学、逻辑、社会科学等多个学科领域，对学生的综合素质培养具有重要意义。

辩证思维课程的内容

辩证思维课程的内容主要包括以下几个方面：

辩证思维的基本概念：介绍辩证思维的起源、定义和内涵，使学生对辩证思维有个整体的认识。
辩证思维的基本原理：阐述辩证思维的基本原理，如矛盾统一规律、否定之否定规律等，使学生理解辩证思维的基本法则。
辩证思维的基本方法：介绍一些常用的辩证思维方法，如演绎法、归纳法、比较法等，培养学生灵活运用辩证思维的能力。
辩证思维在各学科中的应用：通过案例分析和实例讲解，探讨辩证思维在哲学、逻辑、社会科学等不同学科中的应用，使学生理解辩证思维的具体实践。

辩证思维课程的内容丰富多样，既注重理论的传授，又注重实践的训练。通过理论学习与实践操作相结合，能够更好地培养学生的辩证思维能力。

辩证思维课程与思政教育的关系

思政教育是培养学生正确世界观、人生观和价值观的过程，而辩证思维课程则是思政教育的重要组成部分。辩证思维课程通过培养学生辩证思维能力，有助于学生正确把握世界的发展趋势，树立正确的认识和判断能力，形成积极向上的人生态度。

辩证思维课程与思政教育的结合，可以使学生从思维方式上树立正确的世界观和人生观。在辩证思维课程中，学生可以通过分析问题、对话讨论等方式，深入思考自身成长、社会发展等重大问题，不断完善自己的思维方式，提高自己的认知水平。

总结

辩证思维课程作为一门重要的思政教育课程，对于培养学生的辩证思维能力、提高综合素质具有重要意义。通过系统、全面地学习辩证思维的基本概念、原理和方法，学生能够更好地认识和处理客观世界的复杂性，更加科学地进行分析和判断。辩证思维课程的开设，有助于培养学生正确的思维方式和人生态度，对学生的综合素质提高具有积极的促进作用。

十、花卉栽培课程思政

本篇博文将介绍花卉栽培课程的重要性以及如何结合思政教育，为学生提供全面发展的机会。

花卉栽培课程的重要性

在现代社会，花卉栽培既是一项普遍的兴趣爱好，也是一门重要的经济产业。通过花卉栽培课程，学生可以学习到许多有益的知识和技能：

了解植物生长的基本原理
掌握种植技巧和管理方法
培养观察力和责任意识
锻炼动手能力和耐心

这些都是对学生综合素质的培养非常有益的方面。同时，花卉栽培课程还可以提高学生的环保意识，让他们明白植物对人类和环境的重要性。因此，对于学校来说，开设花卉栽培课程是非常有意义的。

花卉栽培课程与思政教育的结合

思想政治教育是培养学生良好思想品质和道德素养的重要途径。而花卉栽培课程与思政教育有着天然的联系和互动：

首先，花卉栽培课程可以培养学生团队合作精神。在课程中，学生需要共同制定种植计划、分工合作、互相帮助。通过和同学们一起共同参与花卉栽培活动，学习者能够培养团队合作和协作的能力。

其次，花卉栽培课程能够促进学生的自我学习和探究精神。学生们需要主动学习植物生长的知识，并根据实际情况调整种植过程。这种自主探究的学习方式，能够培养学生主动学习、自我发展和问题解决的能力。

此外，花卉栽培课程还可以培养学生的耐心和细心。种植花卉需要耐心等待和精心照料，这对学生来说是一种很好的锻炼。通过这种体验，学生们可以学会等待，学会耐心，提高自己的专注力和细致观察力。

结语

花卉栽培课程不仅可以让学生学到实用的技能和知识，还能够培养学生综合素质和思政教育。因此，学校在开展花卉栽培课程的同时，应该注重引导学生，让他们明白种植花卉的意义和价值。只有将思政教育融入花卉栽培课程中，才能够真正发挥出综合素质教育的效果。